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林学院电子技术实践教学模式研究

来源:作者:发布时间:2021-10-16 14:43 浏览次数:
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林学院的电子技术实践是高等教育的关键环节。积极开展实践教学改革是现代高校的必然趋势。因此,根据学校的特点,在电子技术的实践教学中,根据学校的具体情况制定相应的实践体系。从现实出发,我们需要不断地进行教学内容,学生学习方式,教师教学方法以及师生互动的改革。在改革教学内容和课程体系的过程中,实践教学改革的力度不断加大,学生的创新能力得到了多种培养。

一,创新人才培养模式

林学院电子技术实践教学模式研究

(1)修订人才培养目标

林业人员培训的主要目标是培训具有扎实的相关基础知识和基础理论的学生;基本的科学实验能力和工程实践能力;掌握林业学科所需的专业技能和基本技能;高技术能力和技术创新能力。其教学目标的设计具有以下特点:教学目标设计水平;扩大教学目标设计;教学目标设计的灵活性。

实践教学的目的是培养学生的基本实验操作技能和理论与实践相结合的能力,实现自主探索,自主创新和个性化学习的实践教学模型体系。具有创新精神和实践能力的应用型人才是林学院的主要培养目标。

(2)改革教学模式

教学模式是一种人才培养模式,旨在在某些教育理念下实现特定的教学目标。包括教学原则,教学内容,教学任务,教学过程,教学组织的整体组织,系统运行方式以及相应的教学策略。在多年的教学实践中,我们认识到该课程的设计旨在改革针对不同专业的学生的教学大纲和教学方法,并增加具有林业特色的教学实践内容。在实际操作过程中,其设备,条件,方法,程序和手段应有多种选择,以使学生更好地理解实验目的,实验原理,实验内容和步骤,了解对仪器的使用和调试。实验设备和实验分析数据及实验结果分析[1]。这样,可以充分利用学生的才智和才智,并可以培养学生灵活运用知识的能力,从而在林业特色领域涵盖相关知识要点,形成独立的林业特色。

二,建立实践教学体系

(1)完善教学管理制度

实际的教学系统要从实际出发,进行总体规划,并合理设置。完善现有的学生安全教育,实验室档案管理,实验设备管理系统,实验培训耗材管理方法,实验证管理系统,课前准备系统,实验绩效评估,实验教材建设,教材管理,网站建设实验室,促进教学管理的改革和创新,改变教育思想,树立现代大学教学管理理念的先驱。确保完成实践教学任务,努力提高实践教学质量。

(2)完善教学评价方法

林学院电子技术实践教学模式研究

根据学校的实际情况,明确学科评估的特点,并根据课程标准,教材和相关要求进行评估。教学评估的核心内容基于四个层次的实验:基础实验,设计实验,综合设计实验和个性化研究实验。电子技术实践是机械设计及其自动化,森林工程和电子信息的基础实践课程。在教学计划中,调整了实践课程的比例,并增加了实践课程的时间。该理论课程的平均小时数是30小时疃疃疃疃疃疃疃疃疃疃疃橹疃疃 ((((((((19)浴8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8枳酆院院 5鲂鲂5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 //////实验结果包括对实验完成情况的综合评估,评估教师是否具有先进的教学理念,是否可以激发学生的学习热情和主动性,是否可以有效地调节整个教学过程,教师是否具有扎实的专业基础知识,并通过各种渠道和方法提高实验教师的工作水平。

侧重于指导学生将所学知识转化为获取知识的能力,应用知识的能力和创新能力。在实际操作过程中,学生可以学习电子技术领域的新技术和新知识,并将所学知识应用到工程实践和日常生活中。教师继续探索和实践教育理念,实用的教学模型和方法。

根据人才培养和教学评估的要求,结合林业发展方向,可以采用以下教学方法。

(1)探究式教学法

探索性教学法是指学生在学习概念和原则时只给他们一些例子和问题,使学生能够通过阅读,观察,练习,思考,讨论和听取自主学习,发现并掌握相应的原理和方法。结论[2]。例如,建华2012年电工电子产品B级实践能力考试,共有67名学生自愿参加考试,占人数的94%。讲师的理论老师已预先向学生发布了三个方向的研究指导,并寻求通过研究,数据审查和基于实际问题的反复论证来解决问题。检查活动是通过现场抽奖进行的。标题中的问题是电气理论在工程实践中应用的典型示例。具有结构完整,体系独立,难度适中的特点。考试分数包括在通常分数中。学生们说,参加这次考试活动,分数不是主要的,重要的是要锻炼身体,提高实践能力的意识,知道将来如何学习和学习。通过学生的独立探究,可以逐步培养他们观察,思考和实践的能力,并且可以培养他们发现问题,提出问题,交流和沟通的能力。知识的教学可以转化为研究和探究,开发学生的潜能以及对学生进行分析。问题,解决问题的能力。

(2)案例教学法

案例教学是基于案例的教学方法。鼓励学生积极参与讨论。教师应根据教学实际内容和学生特点,组织不同层次的教学活动。在讲解教学中的基本组成部分或更复杂的组成部分时,教师可以根据情况进行分解和显示内部结构,以便学生了解其性能,主要参数,使用环境,注意事项和其他类似产品。相似点和不同点。对于常用的集成组件,电容器,电感器,交流接触器,电动机等,让学生观察真实的事物,让学生对组件有基本的了解,然后进行讲解,以便学生可以实际参与教学过程。进入每个链接。这有利于学生分析问题[3]。在案例教学法中,教师不是课堂上的“独奏”,而是与学生讨论和思考,让学生阅读案例材料,收集材料,分析案例中的问题原因并提出解决方案。案例研究旨在使学生加深对理论知识的理解,提高他们利用所学的理论知识解决实际问题的能力,并集思广益并激发学生学习的能力。因此,所选案例必须针对课程内容。 (3)公开教学法

教学内容的设计尽可能开放,这是教学的关键步骤。教师提供一定的实验条件,实验室对学生开放,使学生有更多时间完成个性化的基于研究的实验。开放的实验教学模式是以学生为中心的,给学生最大的自由,并帮助他们个人发展。学生提前预定约会,实验室根据预定的学生人数安排时间,让兴趣不同,能力不同的学生选择自己的实验内容,并充分利用实验室设备和必要的组件。在开放实验室的过程中,给予学生学习的主动权,让学生自己访问数据,并手工完成实验内容。实验过程可以由一个学生或将学生分组来完成。获得您自己的结论和解释。对于同一问题,不同的学生或团队可以给出不同的解释。他们需要清楚地表达自己的结论,并共同讨论,以在开放和独立学习模式下完成实验教学系统。由于学生努力获得两个国家大学生创新奖,他们获得了实用新型专利。学生热爱创新,想要创新,学习创新,并且在创新能力方面取得了良好的成绩。

开放式教学网络管理。为了有效地管理开放性实验教学,现代化教学管理方法,充分利用各种网络资源,及时发布信息,促进优质教学资源的共享,开发用于实验教学的多媒体课件。学生可以通过该网站了解实验室。基本情况,教学内容,教学任务安排,实验室设备使用等。在提高动手能力的基础上,理论知识和实践的结合将使人们对电子技术知识有更深入的了解,从而有可能实施开放和自主学习的实验教学管理系统。

学生科学技术创新和实验室开放性,再加上学术活动,鼓励学生根据原始的知识和能力水平进行学习和创新。激发学生的主动性,热情和创造力,培养学生的创新意识和创新精神,培养学生的工程实践素质,提高学生的电子设计和生产能力,营造浓厚的学术氛围。学生可以选择在开放实验室进行电子实验,进行课程设计,技术生产和技术创新,并在实验教学平台下实现设备和空间资源的优化与共享。

电子技术的发展日新月异,培养学生掌握新知识和新技术的能力已成为企业和社会对大学教学改革的迫切要求。开放性和自学性实验教学模式的最大教学效果是启发学生从“必须学习”到“愿意学习”和“学习”。坚持办学特色,注重专业特色,注重学生特色,注重教学团队。加强实验教学模式在本课程中的应用。为了满足开放实验教学的需要,更好地提高教学质量。这项工作提出了更高的要求,与其他大学的实验教师进行了沟通和交流,学习了他们先进的管理体系和教育理念,进一步完善了教学内容的改革,这对提高学生的实践能力起着非常重要的作用。

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